【教师论文】提高课堂效率的策略
 
 
 

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北附教师

 

提高课堂效率的策略

 欧宝平台登录实验中学 初中部 王盈

  

       在当今课改的影响下,越多的教师认识到高效课堂是提高教学质量的关键。随着学生课堂时间的逐渐减少,怎样利用有限的时间来完成大量的教学任务,如何提高教学效率成为摆在每个教师面前的一个重要的课题。
 
课堂是一个微观社会,是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程,是一个人自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据教学目标通过45分钟的师生互动,体现在学生对知识、能力生成的程度上;落实在教学目标实现的程序中。如果学生对知识能力生成度高,教学目标达标程度就高,课堂效率就高,反之课堂效率低。新课程更加关注教学质量,所以就要提高课堂教学,保证有质有量,既有预定目标,又要根据课堂实际情况进行教学。因此,教师要优化课堂时间,让不同层次学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。我们不能用花时间的代价提高质量,若语文、英语、数学、物理、化学等科目都来挤时间,学生就被搞得筋疲力尽,讨厌学习。要想提高教学质量关键是提高45分钟的课堂效率.所以我想提高课堂效率主要从以下几个方面入手。
 
 一、创设情境的引入策略  
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,兴趣是一个人做任何事情最重要的因素。对有了兴趣的事,学生就会认真地把它做好、学好。”这些话表明了热爱是最好的老师,兴趣是最大的动力,兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。有了兴趣学生能从被动为主动,充满自信,主动去探究创新。因此,我们在教学时,一定要注重创设情境,设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”,产生悬念,激发探究兴趣,使学生产生强大的求知动力。比较新鲜、激动人心的事物,或贴近学生身边的事例,学生既能感受到的、又感兴趣的和新知识有关的都可以作为引入情境的素材。情境引入的方法有故事式、生活事例、名人事迹等多种方法。一堂课若有能激起学生求知欲的情境引入,那我们就成功了一半。
   
       二、关注学习过程的策略
       在学生学习过程中我们始终要关注学生,要以学生为中心,不要简单对书本知识的背书,要先看学生有什么反应,会不会。学生是主体,教师是主导,要师生互动,学生是主角,我们老师是配角。老师是为学生服务。我们要鼓励学生质疑:传统的教学提问是老师问、学生答,问题环环相扣,步步深入,答案明确唯一,最终以学生解答老师的所有问题为教学归宿。这样学生思维被限制了。而高效课堂在课堂上应该鼓励学生全程质疑,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式改变,激活他们潜在的问题意识,最终实现学生知识的生成。这样学生会思考、会提出问题、把心中的疑问通过互相讨论,共同解决。有的问题是共性的,通过他们自己给提出来,学生就会更加关注了,也会更主动参与,感到学有用,心中疑问就会很快解决,我们的教学目标就在轻松中落实了。我们可以采取:1.分小组讨论:我们教学中怎样得出结论?如何能落实知识让每一个学生理解呢?这是一个难题,我们可以采用分小组讨论的办法,避免全班讨论的走过场。进行组内讨论,然后回报结果,这样一来,人人都参与,人人都在思考,人人都有事干,提高了积极性同时也提高了效率。2.在认真倾听中善于发现:布卢姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学就不能成为一种艺术了。”我们科学教学不能“死水一潭”,老师不能再是课堂垄断者,把原先一问一答变成互问互答,变成讨论中理解,我们老师要认真细心观察学生们的举止、谈话,从学生讨论中、回答中了解学生对知识的理解程度,我们采取相应策略。3.及时适当的评价: 课堂教学面对的是有情感和个性的人,是情感经验的交流、合作和碰撞的过程,在这一过程中,不仅学生的认知、能力在动态变化和发展,而情感的交互作用更具有偶发性和动态性,恰恰这些动态生成因素对课堂效率的影响更大。有时课堂上学生的提问可能大大超出教师的预想,甚至比预想的更多更深刻更丰富,这就要求教师及时把握和利用这些动态生成因素,给予适当的引导和恰如其分的评价,时刻把握每一个发展学生的契机。我们一个恰当的正面评价,既能保持学生学习激情,更能激发学生学习的动力。
   
       三、关注知识生成性策略   
调查报告显示,记忆金字塔:24小时以后记忆的保持率:听课5%、阅读10%、视听结合20%、示范30%、讨论学习50%、实践练习75%、学生向别人讲授90%。
传统的教师一言堂,即使学生听课认真,当时能听懂,但生成学生知识效率却低,24小时后丢失了95%, 而高效课堂更关注的是要关注的是学生知识的自我探究,自我学习,和让学生主动的参与,我们要创设让学生活动的平台,让学生讨论、自我总结、发现规律。我们要放手让学生自己做到:1.总结这堂课学到了什么?及这堂课的学习解决生活中的哪些问题?2.要提出有什么内容还不懂 ,学生亲身提出,印象会更深刻,记忆会更牢固,这样生成学生的知识他们会记得更牢固。 教师要优化板书,这样学生就能够动手摘抄、整理,以达到巩固、记忆。
   
       四、教学设计策略  
 提高课堂效率,教学设计尤为重要1、一堂课要有几个高潮: 根据心理学家研究,一节课学生思维最佳时间是上课后前5分钟至20分钟。因此,在教学设计要安排好时间分配,把握好时间段,一堂课不要平铺直叙,要采用多种教学方法,设置几个小高潮,设置几个活动来吸引学生注意,从而提高效率2、教学设计始终以学生为中心。新课程改革基本理念是促进学生积极主动的发展,这就要求我们在教学设计时心中始终装着学生,除备常规的内容外,更重要的是要备“学生”,善于分析学情,多思考怎样才能用精炼的、更准确的语言,调动学生的思维,让学生成为课堂大多数时间主人,让他们有更多、更充足的时间去思考,交流与探讨,促进其主动发展,这样做才会使时间的效率得到最大限度的发挥,完美的实现45分钟的教学效果。
事实证明,只要我们转变观念,以学生为主体,以提高课堂效率为核心,全心全意促进教学质量。平时教学中多积累经验,做教学有心人,创设高效课堂将会成为每一位教师的课堂常态。
 
 
 

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