【师论】小学体育课堂与武术教学相结合的有效性策略研究
 
 
 

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小学体育课堂与武术教学相结合的有效性策略研究-欧宝平台登录小学部

 

【摘要】在当前大力弘扬传统武术教育的背景下,笔者进行了武术教育进课堂的尝试,并就如何制定教学目标、选择教学内容、运用教学方法、激发学习兴趣,培养课堂行为习惯和运用教学评价等方面,进行了深入研究,在此基础上提出了自己的一些观点和看法。 

【关键词]】小学体育  武术教学 相结合有效性

在新课程改革不断深入实践的今天,许多小学体育教师积极参与新课程的实践,努力倡导全面、自主、和谐发展的教育,改革学习方式,促进教学的民主化,以生为本等取得了巨大的成就。但不可否认,在实际教学过程中也出现了一些新问题,如在各种规格的评优、公开课、示范课中,教师们一味追求热闹、活跃的气氛,出现了重现象不重本质,重形式不重实效的现象,对体育新课程教学的理念,只是“形似”而不是“神似”, 不能切实的在体育课上把武术教学有效的结合起来,以提高课堂的效率。

 

体育课堂教学是否有效,是指学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为:从不懂到懂,从少知到多知,从不掌握到掌握,从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面,还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在热闹与作秀的背后,折射出一个令人深思的问题——如何切实提高体育课堂教学的有效性,让体育课堂教学焕发生命的活力?下面就结合本人多年来的有效课堂教学实践,谈谈自己的几点心得与体会:

一、合适的教学目标是提高常规体育教学与武术教学相结合的有效性的灵魂

教学目标是否科学合理,直接影响到一课堂的教学效果。一节课目标不明确,重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此,制定合适的教学目标是提高体育课堂与武术教学相结合有效性的灵魂。

现在的体育课,有的教师教学目标随意性过大,主要有目标不完成和目标转移等情况,学生对教学要求大多数模糊不清,一堂课学下来不知道自己学些什么。下面就是一个比较典型的例子:(水平四武术第一课时的教学目标)

运动参与目标:学生积极参与到学习中,培养学生对武术的兴趣,养成良好的武德习惯。

运动技能目标:学生了解武术项目的锻炼价值,掌握武术项目的学练方法。

身体健康目标:学生通过练习发展身体协调性和弹跳力以及灵敏、力量、速度素质,增强体能。

心理健康目标:学生在练习中充分展现自我,通过比赛增强自信心,得到成功的喜悦。

社会适应目标:学生积极进取,快乐地与同伴进行配合,在协作中培养学生的团队精神和高度责任感。

 

这个目标看上去面面俱到,实际上什么也没说。这节课交待不清,让人看不明白,但有些人还把这作为一个样本来教给大家,害人不浅。而下面是我设计的关于水平一武术基本功游戏课《石头、剪子、布》一课的教学目标设计:

1.认识游戏,能简单说出游戏对身心发展的作用,明白武术弓步、马步、并步代表的意义。

2.会2——3种游戏,并把武术的基本功加进去。

3.能简单说出游戏后的情绪表现。

4.能与伙伴合作设计1——2种小游戏,要把所学过的武术基本动作与体育游戏行之有效的结合起来。

这种教学目标的制定明确而具体,便于操作,让人一目了然,也便于观摩者在观摩时知道你到底有没有完成预定的教学目标,体现了有效相结合的特点。

 

二、选择合理的教学内容是常规体育教学与武术教学相结合的有效的根本

要保证体育课与武术教学相结合的有效性,达成教学目标,必须要认真挑选合适的教学内容,新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,但教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容,应如何选?选什么?选多少?结合多少武术的内容?把武术的内容融合到体育课中。我认为主要有以下几点思考:

 

首先,选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例,为了使学生正确掌握投掷铅球中的挥臂动作,可以采用武术的轮臂等练习内容;为了提高投掷中的出手速度,则可以选择武术的快速冲拳,手里可以握个适合自己的小哑铃等内容;为了提高学生的力量素质,可以采用较重一些的武术器械如单刀、双刀等的练习内容。

 

其次,选择的教学内容要具有实效性。例如,在上课的准备部分,很多老师都会设计游戏活动,期望通过游戏活动来调动课堂气氛,吸引学生注意力,活跃学生身心,为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏,游戏内容应该是下面主教材内容的前奏,能紧扣主教材,能为主教材的教学起到辅助作用,为整堂课的教学起到承上启下的作用。如我在上前滚翻一课时,先让学生做关于这个武术动作的体育游戏。让同学们能充分的把颈部和腰活动开,这与后面的前滚翻教学是相联系的,为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用,这样的体育游戏和武术教学内容结合的才真正具有实效性。

 

最后,选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点,因材施教。在不同的水平阶段,学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择武术教学内容前,要深入到学生中去考察和分析,了解学生对武术的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力,同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标,将教学内容分解,让学生选择练习,不一定苛求教学内容的系统性和严密性,真正做到因材施教,确保每一个学生都能够受益。

我在设计这节课时,会把体质较好的、比较喜欢武术的学生放在一起,把体质较弱的、肥胖的放在一起,然后根据两队的不同的生理特点来设计武术的难易度结合田径的内容来提高教学效率。

 

三、常规体育教学与武术教学相结合能有效性地激发学生的运动兴趣

新课程标准指出:“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提,只有激发和保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼,同时培养了学生的终身体育与健康意识。” 一个对体育课不感兴趣的学生,他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”;反之,如果他对体育课有着浓厚的兴趣,在学习中必然精神饱满,积极主动,由要我练变成我要练。因此,把体育课与武术教学有效的结合激发了学生学习的兴趣又提高了体育课堂教学效率,我多年实践体会如下:

(一)以生为本,感受成功。

怎样才能使学生感受成功的喜悦呢?由于班级中学生素质水平不同,因此,要使每个学生体验成功,除了有一个弹性的标准和要求,时时刻刻让学生在体育课中自己当家作主。运用分层次的教学方法把武术教学融入其中有很好的效果。例如我在上跨越式跳高教学中设计了难易不同的四组练习方法:1组,武术腾空飞脚的分解跳跃练习,原地纵起双手头上击掌;(要求:双脚起跳)2组,走三步纵身跳起左膝屈;(要求:单腿起跳)3组,较低高度的跨越式跳高,(要求:动作准确);4组,有高度限制的跨越式跳高,(要求:身体不能触杆)让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法,通过武术动作来提高同学们的跳跃能力,激发学生的学习兴趣,不枯燥。使不同层次的学生都感受到成功的喜悦,感受到体育带来的快乐,极大地调动学生学习积极性。这样一个相结合的教学方法有效的提高了课堂的教学质量又顺利完成教学任务。更体现出老师对学生的关怀,真正的做到以生为本。

(二)满足需要,激发热情。

少年儿童时期的天性是活泼好动,所以他们大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差,容易受外界新鲜事物刺激的影响,往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此,我们要把武术教学内容加以改编与体育课内容有效的结合起来,这样使学生在学习时感到新颖。如让学生做准备活动时,应杜绝枯燥无味的练习,根据教学内容不断创新一些花样。教法手段运用的多变等不断的来满足同学们的需要,这样就大大的提高了效率,激发了孩子们的热情。

(三)倡导比赛,激发斗志。

小学生的特点是争强好胜,渴望表现自己,比赛又是体育的一大魅力所在。所以,在教学中应创设比赛情境,提供比赛机会,让他们在比赛中展示自己,激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要要有效并合理的加入到这节体育课之中,如:个人与个人,班级与班级的比高、比远、比武术出拳的速度、比反应、比武术动作质量等,竞赛结束时,教师必须进行评价,表扬优胜者,以示鼓励,满足同学们的好胜心理;对于失败的同学则要鼓励他们振作精神,争取下次比赛的时候能取得胜利。

 

四、运用灵活的教学方法是提高常规体育教学与武术教学相结合的有效性的关键

体育教学中有许多教学方法,但教无定法,贵在得法,不管采用什么方法,都应落到是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果,是否让学生真正的感受到了快乐,否则任何方法都是无效的。只有运用快乐的教学方法,才能最好的提高体育课堂教学的有效性,提高课堂的教学水平。

如教学耐久跑这一内容时,学生肯定会觉得枯燥乏味,那么我们就用武术比赛等内容来增加学生的学习兴趣。用太极来做放松练习,这样使这节本来枯燥的体育课变得多样而又有兴趣。同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神,从而使学生在课堂上得到更好的练习效果,提高教学的有效性。

 

五、学生良好的武德教育是提高常规体育教学与武术相结合的重要保证

我们经常发现学生在体育课堂中会有一些不良行为习惯表露出来,学生的不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫,体育课突发事件的产生,导致教学质量的低下。

针对上述问题,我结合学生自身特点和体育课的特点,把武术的武德教育放在了首位,真正做到与体育课与武术教育有效相结合。让武德教育贯穿每节课来培养同学们的行为习惯及养成。有目的、有计划、有步骤地对学生的武德知识进行渗透、培养和训练,以提高体育课堂教学的效率。

在教学中,教师要善于抓住武术这条主线,严格课的组织纪律。教会学生练习武术要有有吃苦耐劳、团结同学、互帮互助、集体协作等习惯,坚决反对组织松散、不服从指挥、拖拖拉拉等现象。同时也要利用良好的集体舆论引导来帮助学生的集体荣誉感,启发和教育学生要勇敢和不良行为作斗争,培养集体主义精神。

 

六、客观有效的课堂教学评价是提高常规体育教学与武术教学有效性的最大动力

现在的听课,课堂评价成了课堂教学的附属品和点缀,评价流于形式,失去了应有的教学效果。学生觉得表扬得来实在太容易,教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。” 有效的教学评价对学生具有点拨导向、能激发学生兴趣,启迪学生心智,能激活课堂教学气氛,提高教学效率,使现代的课堂更具有活力。我就对体育教学与武术相结合做了以下几点评价:

首先激励要适时:激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生沉浸在失败的痛苦之中,表扬如黑暗中的明灯,让他重燃希望。表扬胜利时有如强心剂,学生会继续努力。

其次激励要适度:把握好表扬的分寸 ,表扬不仅是对学生的肯定与鼓励,同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。

最后激励要讲策略:激励性评价并不是一味追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言艺术,更多地给予鼓励,即寓贬褒,创设一种心理安全的教学氛围。

 

结论:

1.结合式教学法有利于基本技术动作的掌握和提高。
结合式教学法是多种教学方法的综合运用,二者合一,扬长避短,既激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动去学习、思考、锻炼,同时又使学生掌握了基本技术动作,做到了“乐中有得”,而并非乐而无所获。
2. 结合式教学有利于培养学生的体育兴趣。
结合式教学法弥补了传统体育课堂过分严肃死板的课堂气氛,增加了学生喜爱的项目,教法灵活,

3.结合式教学法有利于提高学生的体育成绩、达标率及运动员的培养。
4. 结合式教学法有利于建立师生之间的感情。
综上,在传统的体育教学过程中,体育教师只是个高高在上的,师生之间没有感情交流,结合式教学法能弥补这一不足,学生在主动与积极
组织地过程中既发展了自身能力,又与教师建立了感情。

 

体育课堂教学与武术教学相结合大大的提高了课堂的教学效率。我相信小学体育课堂教学与武术教学有效相结合能大大的提高我们教师的教育水平。在积极贯彻、实践新课程改革的今天,我们教师更要踏踏实实立足本职的教学,不流于形式。又要努力大胆的去创新,去探究。在不断的实践、反思、总结、实践、学习的过程中不断的成长。只有这样,我们体育课堂教学的有效性才能够得到大幅度的提升,学生才能得到真正的发展与提高,我们教师的综合素质才会更强。教育梦、中国梦!新课程改革才能朝着更加辉煌的明天昂首阔步!

【参考文献】

 [1]   赵海旭 提高小学体育教学有效性策略探讨[J]1《成功教育》 2011,24

 [2]   《体育与健康课程标准》读本,华中师范大学出版社,2003

 

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